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如何提高英语口语表达能力

外教资讯 adm1n 2019-12-22 05:44:54 查看评论 加入收藏

英语口语能力是英语教学的根本目的之一,是中学生必须掌握的一种重要能力。下面小编为大家带来了如何提高英语口语表达能力及相关内容,供大家参考。

英语学习

如何提高英语口语表达能力

一、创设口语交际的氛围,引领学生自然交际

小学教材中配有许多图画,这些图画能唤起学生说话的兴趣,激发学生的想象,是鼓励学生说话的兴奋剂。我充分利用插图,由图导说,帮助学生理解课文内容,训练学生的口语交际能力。

如教学《夏夜多美》一课时,我用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作。学生的兴趣被调动起来,思维被激活,就能点燃创新的火花,口语交际时就会出现意想不到的精彩。

教材中有许多适合小学生表演的素材,我利用这些素材,创设情境,为学生构建一个展示自我的舞台,这样有助于学生加深对课文的理解。

二、指导口语交际的方法,引领学生学会交际

首先,选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如,外出问路时,说话要有礼貌,要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼,常用的称呼有:老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。问路还要以试探的口气,先问人家知不知道,再问怎么走,问话要简洁明了,注意听别人的回答。

其次,采用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式。我根据学生的心理特征,精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生玩贴鼻子画嘴巴等游戏,游戏结束后,引导学生回答问题:游戏开始时我们做了什么,过程怎么样,结果怎么样,你觉得哪部分最有趣,为什么有趣,观众的反应怎样。在游戏中培养学生的口语交际能力。

三、抓住口语交际的契机,引领学生学会写话

根据小学生的年龄特点,在进行口语交际训练时,我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练,把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路,进而导入会听、会读、会说、会写之门。如,我利用《小熊过桥》这个童话,引导学生展开想象,学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境,并能合理地分析问题:小鸡年纪小,所以小熊抱它过桥;山羊年纪大,所以小熊扶它过桥。

学生善于仿写,教师千万不要限制学生的创造力,学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息,仿照课文的形式写作文,使其品尝到成功的喜悦,获得满足感,增强口语交际的自信心和勇气。

课外的口语交际资源是很丰富的,及时引导学生把想讲的故事讲出来,把想说的话说出来,再指导学生把交流的话写下来。在口语交际教学中,教师要以学生感兴趣的内容为题材,由浅入深,由易到难,有计划、有步骤地进行引导,小学生的口语交际能力和写作能力一定会有明显的提高。

提高学生英语口语表达能力  

一、课本课文的读和背诵

口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础。

要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

每节课前安排一名学生进行演讲、小故事、自由讨论等形式,从而获得机会来训练口语,在学生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的。另外课堂上搞好小组合作,相互交流。

教师分配好小组,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。

三、提高口语能力还必须加强课外口语实践活动

开展英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。竞赛是激发学习积极性的有效手段,在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如单词接龙比赛,看谁接的龙最长。

总之通过各种形式的竞赛活动,目的就是有效地调动学生的学习积极性,从而提高英语口语交际能力。另外还可以举办英语角、英语沙龙等活动,英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。

每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动,主要以年级为单位,地点不定,可以是校内,也可以是校外。每个小组都选一位组长负责,内容可以由大家讨论决定,教师要和他们一起活动,帮助他们开口,并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。

怎么提高英语口语表达能力

一、注重三大习惯养成,帮助学生敢说、能说、会说

在教学过程中,教师应激发学生的学习热情,充分调动其积极性,多帮助,多鼓励,多引导。尤其是对英语基础差的学生,教学时一定要有耐心,不可操之过急,不能给学生太高的要求,过重的压力;否则会挫伤其学习热情,伤害他们的自信心;要善于在表扬肯定的基础上指出错误。

这样就能为学生养成三大良好学习习惯奠定坚实的基础,做到大胆、大声、大量。大胆就是不怕羞、不怕错、敢张嘴;大声就是让别人听清、听懂,这是提高口语表达能力的重要手段和方式;大量就是多积累、多运用掌握的单词、句子、句型,这是锻炼和提升交际能力的基本保障。

学生只有长期在大胆、大声、大量的氛围中操练,做到乐学,听与说的水平才会得到真正的提升,交际能力才会有显著的提高,反之就会出现毫无实际应用意义的哑巴英我觉得是会因人而异的。sxxxtkj.com 不过要想要找家性价比高的有外教教学的机构也还是有的。语。

二、活化课堂教学,让学习有声有色,让学生了中求知

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,其目标不是单纯的传授知识,更重要的是要通过各种任务活动,提升学生运用语言的能力。所以,在课堂教学中我始终坚持用英语教英语,通过英语进行知识的讲解和指导,同时也要求学生尽可能用英语与老师进行交流。

另外,积极倡导以活动为主的教学,每一节课授课之前,我都坚持运用学过的句子和学生用英语相互问候,然后让学生自由结合自选情境进行一至两个对话表演,内容必须涉及前一天学过的重点句型或单词。

这样,既训练了学生的口头表达能力,又培养了他们的自主合作意识。我结合课文实际,利用实物、图片和投影等手段,积极创设情境,发挥学生的形象思维,激发学生的学习兴趣。

三、广辟应用阵地,让知识学有所用。

英语交际能力的全面提升仅仅靠课堂教学是远远不够的,我们还应为学生提供更为广阔的空间和舞台,让他们尽情体会用的乐趣,调动他们的英语交际欲望。因此,我鼓励学生给自己的老师、最好的同学每周写一封英语书信,畅谈自己的想法。与此同时,我积极引领学生开展学唱英语歌活动,每周让学生自己推选出一名周冠军对全班进行教唱。

以上各种方法的合理应用,使学生在英语的学习、交际过程中彻底杜绝了羞口难开的现象,增强了他们学好、用好英语的信心,进而提高了其学习运用英语的主观能动性。

如何提高小学生的英语口语表达能力

一 优化学习氛围,以热情感染学生。

英语是一门生动活泼的语言,上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴,而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能的采用多种手段,如歌曲、游戏、表演等等,学生在欢唱英文歌曲时,无形中已经培养了良好语音、语感、语调。

在这些不断变换的过程中,学生不知不觉放松了心情,使课堂气氛活跃起来,同时解决了学生怕说英语的心理难题。

如在三年级第一单元,学完Whats your name?这个句型后,我组织了找朋友的游戏,先让全体学生讲自己的姓名写在小纸条上,教师把所有的纸条收上来后打乱再发给学生。

这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名,然后学生拿着纸条去寻找各自的朋友,要求用到句式Whats your name?去询问别人,另外如小猫钓鱼、Miss Gao says、传话等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。

二.创设情境,培养口语表达能力。

小学生学习的动机很多都是来自兴趣的, 教师在给学生创设情境进行交际时, 需要考虑情境形式的多样性和趣味性, 根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师可以用形象生动的语言创设语言情境,这种活动情境,可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言,让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动,从而获得和积累相应的知识和学习经验。

(1)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。

竞赛是激发学习积极性的有效手段,在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如单词接龙比赛:moveearnneighborright看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动,目的就是有效地如今孩子学习英语的年龄越来越早,cdtuozhan.com很多家长甚至在胎教期间就加上了英语调动学生的学习积极性,从而提高英语口语交际能力。

(2)在角色表演中培养学生说英语的欲望。

角色表演是学生运用新、旧语言知识,就某一话题通过情景创设,发挥想象,进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景,让他们发挥自己的想象力,运用学过的知识,改编一个课文或自编一个对话,然后在全班同学面前表演。

在教学中通过这样的形式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极、主动、创造性地投入学习,把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中,让学生有目的地使用语言进行交际,从而巩固和加深对语言的掌握。

通过角色表演,小学生的口语学习不再是机械重复许多含有某个具有语法功能的句子,而是让学生主动、积极地开口讲话,让学生有讲的愿望,有话可说,通过对话来解决真实世界的真实问题。

例如三年级的小朋友学了几个小动物的单词,可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词:Im a cat 再学几声猫叫喵喵;Im a bird再学小鸟飞一下;这样小朋友的兴趣就一下子被激发了。因为小朋友注意力集中的时间很短暂,只有让他们边做边学,边玩边学才能让他们不觉得枯燥,在不知不觉中学到知识。

又如教授hamburger、hot、dog、orange、 juice、ice cream等食物和I like的句型时,因为几乎每个孩子都有上KFC店里买食物的经验,所以就可以将教学情景设计为:在KFC店里,小组成员用I like向waiter或waitress买自己喜欢的食物,如果教师事先让学生收集一些优惠券,效果会更好。

由于内容贴近学生的生活,激起了学生强烈的热情与兴趣,每个学生都跃跃欲试,非常愉快地完成了交际任务。

(3) 肢体感知情景

心理学家告诉我们:爱动是孩子的天性,将活动与学习科学地结合起来,使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以积极主动的心理状态投入到英语学习中去。

我们知道学生对新颖、新异事物会产生很浓的兴趣,教师可抓住学生刚开始学英语的时机,进行一些肢体语言的情景教学,这样也会其到事半功倍的效果。

教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。

如在教rabbit时,教师两手分别举起两根手指头,两脚蹲着做跳的动作,这样,一只小兔的形象就活灵活现地展现在学生面前。学生也模仿教师,他们边做动作边说英语。

学生还可以做其他动作来模仿不同的小动物,并用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到英语真有趣。

(4) 让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。

根据小学生的心理特点,要求小学生整堂课的说英语,是不现实,必须加入丰富的说、唱内容,以调整心态。所以,每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗,提高他们的兴奋点。

除了歌曲,我还把新单词、旧单词,都编成韵律诗来说,如:卡片在手,小诗就出:One,two,three,dog,dog,dog;One,two,three,cat,cat,cat,边拍手或拍桌子边做出模仿动作,很快10个小动物的单词在表演中复习完了。

3. 拓展渠道,自我实践。

口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还不够。语言具有交际性,只有在实践过程中,语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。

因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练,还需要引导、组织学生在课外开展英语口语交际的实践活动.即要在日常生活中创设英语学习的大情境,形成英语学习的氛围。

比如,师生见面时教师要主动与学生用英语打招呼,进行简单的交流,营造学以致用的情境;布置创新性的作业,如调查、填写表格、出英语板报、 用英语格言布置教室等,营造了创作情境,又激发了学生英语学习的兴趣。


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