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如何提高英语口语课堂效果

外教资讯 adm1n 2019-12-22 05:12:47 查看评论 加入收藏

随着经济全球化的不断推进,英语越来越成为重要的交际语言。在教育教学中对英语口语教学也越来越重视。下面小编为大家带来了如何提高英语口语课堂效果及相关内容,供大家参考。

英语学习

如何提高英语口语课堂效果

一、配备恰当的师资力量。

选择有丰富口语教学经验的教师上课,这些教师的口语要发音标准地道,话语流畅,有很好的示范作用;教师最好性格活泼开朗,比较有亲和力,能迅速和学生融入成一个整体,鼓励学生勇敢发言,有一定的默契。

二、选择合适的口语素材。

在课堂中,学生对给定的不同话题的反应程度是不一样的,有些能够激起全班学生的兴趣,而有些却只有寥寥几个学生回应。心理语言学家通过研究发现:人们讲话并不是全部预先想好的,大都是边想边说,语言具有反馈性,如果没有反馈,交际就难以进行。

英语的这些特点要求在选材上要选那些能够符合其特点、学生感兴趣,真正能上口的材料,如生活会话等。一个英语教师的首要任务是要创设良好的交际环境,激发学生的交际意图,要做到这一点,必须选好题目,使学生确实觉得有话可说,并且题目的选择必须考虑学生的语言能力,使学生感到有信心把话讲下去。

三、激发学生的学习动机。

激发学生的学习动机,提高学生学习英语的兴趣对英语教学是非常重要的。尤其对于高职高专学生英语基础普遍薄弱的实际情况,激发学生的学习动机对于教学的成功与否起着至关重要的作用。我们在教学中可以尝试从以下三方面入手去激发学生的学习动机。

首先,使学生明确学习内容及学习目标。学生只有明确自己的目标,才能有计划地通过努力一步步实现。

其次,允许学生在学习过程中拥有自己的观点和认识问题的视角,即使出现错误也尽量使用鼓励性机制激励学生。

最后,教师应在言语中使学生感觉到自己在不断进步,这样才能使学生慢慢建立自信心并从主观上主动地学习。因此学习动机与学习效果有着密不可分的关系。激发学生的学习动机有利于增强学生的学习效果,同时学习成效也对学习动机具有反作用。

四、激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生很难和老师好好配合。因此,在教学中我们一定要注意去激发学生的兴趣。首先,我们必须要明确学生感兴趣的话题,让学生能够有感而发;其次,在组织课堂教学中,我们要注意教学方式和教学手段的使用,尽可能穿插各类游戏,使课堂训练模式丰富多彩,避免枯燥无味的重复性练习。

五、充分利用现代化的教学手段。

教师在口语教学中应采取多样化的教学方式,充分利用现代化的教学手段。这样可使课堂气氛生动有趣,大大提高学生的学习兴趣。

随着科技的不断进步,多媒体等新的教学手段日益发挥着越来越重要的作用。在口语课堂中教师可以通过计算机、投影仪等设备适当播放一些影像资料,如英语电影及一些原版制作的语音教学材料等来提高学生的学习兴趣。

英语电影中使用的语言具有平民化、大众化的特点。教师通过播放一些英语影片,可以丰富学生语言信息的输入,使学生更加了解西方的文化和风俗习惯;通过对其中出现的最实用的口语和经典的对白反复播放并进行讲解,可以使学生从中学到最流行、最地道的英语口语。

六、培养学生在现实的语境中用英语进行交际的能力。

利用外语进行交际的能力不仅包括语言能力,即对这门语言的语法及词汇等知识的掌握,而且包括语言运用的能力。

首先,应了解这门语言的使用规则。如知道如何开始、持续和结束一次谈话;如何在不同的交际情景中谈论恰当的话题;在不同的交际情景中对不同的谈话对象如何使用适当的称谓等。

其次,应知道对于不同的言语行为类型如何作出回应。如请求、道歉、感谢及邀请等。

最后,会如何恰当地使用语言。在现实的交际语境中,有些因素被认为会在一定的社会背景中影响我们的言语行为,主要包括阶级、性别、年龄、教育背景及职业等。教师应在口语课堂中给学生赋予不同身份和文化背景来进行交际。

培养学生学会根据所面对的特定的人灵活地运用语言,得体地进行交际。让学生知道在何时以何种方法来表达何种内容,以免在现实的交际中产生语用失误现象。

如果我们不了解这些中西方社会习惯的差异,就会影响交际的顺利进行。因此在平时的口语课堂中,教师要渗透中西方文化的差异,培养学生掌握日常生活中不同场合的基本用语,学会如何建立和维持一个话题,如何进行交流,等等。

课堂如何提高英语口语

一、树立良好的英语教师形象。

教师在课堂上要有美好的笑容,因为教师是课堂的指挥家,应该让自己的微笑感染学生。并且应该注重自己的声音效果,特别是有感情色彩的声音,将西方文化特色带入课堂。学生在教师的感召下,也会以一种积极的心态面对教师所提出的各种问题,课堂气氛是轻松活跃的。

二、让趣味作催化剂。

培养学生的兴趣,至少在英语早读、英语课堂、英语自习辅导上,让课堂有生气有活力。可以给学生讲英语谚语、 故事和笑话 ,或者播放一些英语歌曲,让课堂有生命力。

三、发挥团队精神,培养竞争意识。

常言道:一花独放不是春,万紫千红春满园。学习也是一样,不仅要互帮互学,也要争先恐后,那样才有一个好的学习氛围和环境。在班里开展丰富多彩的活动,让学生完成个人的,两人的,或者三人以上的小组活动等等,增强学生学习英语的动力。

四、加强训练,及时检查指导。

教师应该从听、说、读、写四方面加强学生训练。比如:听力试题的训练,任务型阅读和书面表达题做专项训练,争取使学生的英语综合能力得到提高。教师还须做到及时检查,让学生做到有错必纠,及时进步。

五、灵活运用教学方法。

一堂课仅有40分钟,如果只是反复的听、说、读、写,枯燥无味。尽量适时的利用多媒体,提高课堂效率。常用《活动手册 》, 完成动手做等项目,让学生用英语对课文内容作以总结。也可以让学生自学,小组完成导学案,进行讨论,游戏,完成英语海报等等。

六、注重语言课特点,做到三到。

耳到:要求学生必须在课堂上认真听,只有听懂,才可能有反馈信息。口到:上课要求学生必须大胆的说,大声读,直到读会,会说。手到:上课做好笔记,划出重点,以便课后复习巩固。

提高英语口语的课堂教学方法

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心,认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下,教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。

在这种情况下,我们就要改变我们的教学方式,使学生对学习产生兴趣,从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时,要考虑到学生的认知水平和身心特点,要充分听取学生的意见。

现行的教材,尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现,而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容,只是当时他们只注重记忆单词或者知识点,却很少进行口语表达训练,因此教材本身对他们的吸引力不大。

教师这时就应该充分发挥学生的主体地位,听取他们的意见,适当的增加学生感兴趣的内容,如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。

我们都知道在口语课上pair work或 group discussion是英语口语课对话的方式之一,而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对,那么在新环境下应该把主动权交给学生,由他们自己选择自己的同伴, 这样有助于他们开口说英语,降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性,才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念,建立为学而教的指导思想,激发学生的兴趣,帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段,激活教科书

我们在教学中,利用电教器材如电子白板,让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来,让活的教科书震撼学生的心灵,从而让学生有种想要对话的冲动,以此来开发学生的智力,培养学生的创新能力。

三、转变教学观念,不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们,学生的有意注意时间多数不超过20分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点,我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌等,使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位,调动学生的学习积极性,使学生在原有的语言基础上,对所学语言进行重组加工,赋予语言新的内容。是教学中,我重点创设交际活动情境,即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演,这样,学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语,有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

语言是人与人交流感情与传输信息的中介。所以,英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性,教师首先必须富含情感,必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是,教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等,让学生感受异国文化,进一步提高学学英语我推荐王老师英语学习www.163yingyu.com,这个网站很牛逼,很多人都抄他的。生的英语口语水平。

例如,在进行单词教学时,可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生:How old are you?学生会回答I am 接着启发学生询问教师And you?教师可答:It is a secret.这样既训练单词secret,又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄,她们经常用It is a secret。来作答,情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点,教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲,在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词,并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌,诸如(Yesterday OnceMore)、(Moon River)、(Rhythm of the Rain)等,学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。

如何提高学生课堂英语口语能力

一、更新观念,发挥教师的主导作用

近年来,我国对教育进行了重大改革,在中小学全面推行素质教育。素质教育是以人为本,以学生为主体。素质教育的开展离不开教师自身素质的提高,全面提高教师素质是实施素质教育的一个根本保证。

正如原国家教委副主任柳斌指出:应试教育向素质教育转变需要许多条件,其中教育思想、教育观念的转变是关键,教师自身素质的提高是保证。英语教师要不断学习新知识,及时更新教学观念,充分发挥教师的主导作用,强化学生的主体意识。

在英语教学中,必须让学生及时了解教学目的要求的阶段要求,使他们心中有数,不断引导学生总结学习经验,制定学习目标,让学生逐步由被动学习转入主动学习,引导加信任,就会使学生对自己的学习负责,从发挥学生主体作用,由要我学转向我要学,提高教学质量就有了保障。

在教学中,教师的教学内容和教学进度应当符合中学生的实际情况,千方百计地调动学生的学习积极性,充分利用知觉选择性特点,搞好教学工作,对重点句型和词组用彩色粉笔标出,让学生加深印象。教师的教学方式不应拘于一格,应当紧扣教材,围绕目标而有所创新。

发挥教师的主导作用,挖掘教材本身的情趣,引入竞争机制,开展学生间的学习竞赛,提倡合作学习,并辅以游戏教学的方法,如教part of a body 时,通过做Polly says 游戏,激发学生的兴趣,寓教于乐,让学生每节课学有所得,从而增加了学生的主体意识,提高教学质量有了保障。

二、尊重学生,建立民主平等的师生关系

师生关系,在教学中所起的作用容易被忽视,甚至被简化为单纯的教与学的关系,从而出现了教师教得辛苦,学生学得困难,教学效果难以提高的现象。建立良好的师生关系,有助于教学质量的提高,良好的师生关系的建立有三个条件:

(一)教师能胜任自己作为知识传授者的职责

教师要不断学习,掌握相关的教育学、教学论的基本原理。努力做到有健康的心态,良好的英语水平,以及娴熟的教学技巧,这样的教师,是提高课堂教学教学效果,提高教学质量的保证。所教专业知识水平,还要拓宽知识面,扩展自己的兴趣爱好,具有广博的文化素养,以便于更好地与学生沟通。

(二)教师要尊重和关心学生

教师应尊重学生,尊重学生的成人感,多以商量的口气跟学生说话,自己有错,敢于向学生道歉,给学生树立对待错误的榜样;鼓励学生提出问题,发现问题,对课堂上学生出现的违纪现象。

如打瞌睡,看课外书等现象,不能大声呵斥,更不能撕书拎人,老师的一个眼神,一个形体语言,一两句幽默的话语,便能化干戈为玉帛,既不影响教学,又不损伤学生的自尊;有提于提高教学质量。

针对学生英语听特点,在教学中,对学生运用英语表达时出现的语言错误,采取宽容的态度,不是有错必纠,以防挫伤学生学英语的积极性,英语教师应给学生创造宽松的学习氛围,使学生敢读、敢说、敢写、敢听,重要的敢学,这样提高教学质量才有了保证。

(三)教师对学生的评价重在学习过程

《英语课程标准》要求教师能鼓励学生使用语言进行真实的交际。该活动是一个真实的交际活动。对于刚上初一的学生来说,此活动可能降低用英语交流的难度,使学生既敢于张口用英语交流,避免因语言障碍而出现的卡壳而影响正常交流,又防止犯过多的语法错误,养成不良的语言习惯。此活动要以鼓励互相帮助,合作学习为主,尊重个别差异,同时消除怕出错的心理负担,及时发现其闪光点。

三、加强学习方法的指导,开展多种形式的英语教学活动,提高学生的学习兴趣

在英语教学中教师应加强对学生学习方法的指导,教会学生抓好预习-听课-复习-作业这四个环节。在预习中,让学生借助字典等工具书初步了解学的英语基础知识,养成自觉学习的良好习惯,把重点放在课堂上,因为课堂学习是学生学习的主阵地。

让学生以动脑为中心,动眼、动手、动耳、动口,紧跟教师的思路,同时有自己的思路,着重接受新知识;让学生进行尝试性记忆所学对话,回答问题、表演、猜谜、单词比赛;让学生分组比赛,调动他们的积极性。培养他们的竞争意识,如根据初中生好胜的特点,采取分组比赛的方法效果不错,连平时不爱学英语的学生也积极为组里争分。

让学生先复习后作业,布置的作业多样化体现趣味性,如布置学生画彩虹标颜色单词,让学生根据英语内容,画某人所缺的部位等,以激发学生的学习积极性。为避免学生犯同样的错误,建议学生编写《错题集》,并经常翻阅。

指导学生利用课后时间阅读水平相当的课外英语读物,如《初中生英语辅导报》和《学习报》等,开展英语口语比赛,听写比赛等,组织学生参加全国中学生英语能力大赛,让学生多渠道学习英语,不断提高学英语的积极性,有助于提高教学质量。学习英语,真正的学习主人是学生本身,要有自信心,积极去学习。除此之外,还要有科学的学习方法。教师注重学生学习策略的指导。

(一)课前预习:课前预习第二天要上的新课。教师指导学生预习(对话、课文)的方法,学生有不懂的地方,自己查英汉词典或资料,自己查不懂的就做上记号,课堂上问老师。这样,通过课前预习,学生对新课的确良内容心中有数,带着疑问上新课,注意力更集中,而且培养了学生的阅读能力、自学能力。

(二)课堂参与:积极参加多种多样的课堂英语活动,问答、对话、表演等,可以光照课本上的说,再结合生活实际来谈。每个同学都有表现的机会,锻炼了口头表达能力和灵活运用英语的交际能力,体会到成功感、自豪感――我能用英语交谈!

(三)课后复习:归纳、整理笔记,完成老师补充的课外习题。并且每周作一次总结(一个单元的内容),本单元的重点。与前面学过的哪些知识有联系因为欧美外教都是来自以英语为母语的国家,aoyoosf.com因为我们上一代学的英语,发音上基本都是中式发音,并不标准。等,这样把知识系统化,便于理解、掌握。

学习策略是灵活多样的,可因人、因事、因时而异。在英语新课程实施中帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于学生把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于学生形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。

四、关注小组合作,让学生在合作中体验取得进步和获得成功所带来的喜悦

问题引领,小组合作是我校近几年倡导的教学模式。传统的教学大多是一节课大部分是老师在传授知识,从问题引入到活动开展,再到检查反馈,最后的小结归纳,一直是老师在唱主角,学生只是在机械地按老师的教学设计完成各项任务。

而问题引领,小组合作要求学生进行小组讨论,提高了学生的合作学习能力。在讨论中,好中差学生都能在一定程度上有所提高。观察-反馈的方法给学生提供了思考和互相交流的机会,可以培养学生发现问题,分析问题、解决问题的能力,避免了老师传授知识-学生被动接受的传统教学模式所带来的弊端。

五、正确处理语言和文化的关系

语言是文化的主要载体,语言与文化是密切联系的。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中,根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度。语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。

正如美国著名语言学家萨尔指出,文化可以解释为社会所做的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式。由于语言是一种民族文化的表现与承载形式,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言。掌握语法知识有助于构造正确的语句结构,熟悉有关文化知识,有助理解文词句的表达。

结合教材内容,尽量挖掘内在的文化因素,凸现出英汉文化的差异,介绍英语国家的文化和社会风俗习惯,讲解课文背景知识以及不同英语国家的文化经和社会风俗习惯,有助于学生语言思维的形成,不断提高学生运用语言的能力,从而达到提高教学质量的目的。

英语教学是一门艺术,面对全体学生,如何提高整体水平,防止两极分化,不断改进教学方法是十分重要的,在长期的英语教学中,我不断探索,曾收到可喜的成果。所教班级变得比以前爱学英语了,在中考中我班大部分同学取得了令人满意的成绩。在今后的工作中我将不断总结经验,为大面积提高英语教学质量,多出成果,多作贡献。


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