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如何提高高中英语口语能力

外教资讯 adm1n 2019-12-22 04:33:32 查看评论 加入收藏

从普通高中教学现状看,学生口语能力与其他听、读、写诸项能力相比仍然是薄弱环节。下面小编为大家带来了如何提高高中英语口语能力及相关内容,供大家参考。

英语学习

如何提高高中英语口语能力

1. 培养口语表达的兴趣

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2. 纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路。

影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略。

以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

3. 强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生卡壳,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。

4. 因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到上不封顶,下要保底.还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力.如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。

在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求.让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,着重培养能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

高中英语口语交际能力培养

1、激发学生练习口语的兴趣

首先,课堂是学生学习语言的主要渠道,教师应以满腔的热情,采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段,营造轻松愉快的课堂气氛,使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境,让学生感受到开口说英语的必要,而一旦学生开口说了,就应多表扬,多激励,这对初学者来说尤其重要。

在课堂中,老师的一个微笑,一句鼓励,如:Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后,再在适当场合,如课后或是在做书面练习中提示其错误之处,这样学生便有了外语学习的自信心,有动力去克服困难,完成学习任务,充分发挥自己的学习潜力。

其次,老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂,会大大增加语言的生动性和感染力,带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情,这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣,而且能加深印象,帮助他们记忆。

教师自然地使用英语,面带笑容,和蔼可亲,这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣,这样教师轻松地教,学生愉快地学,就会起到意想不到的效果。

2、用英语组织日常教学

教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学活动中,尽量用英语组织教学,控制汉语的使用。教师用英语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生口头模仿。

刚开始,学生肯定不习惯,也不太能懂,教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解,关键是教师一定要坚持说英语。久而久之,学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了,口语表达就有了基础,这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

3、扩大学生的口语词汇

要想学生口语表达能力提高,解决词汇量是关键。除了多读、多记英语词汇之外,在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围,大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发音流畅,多是小词、简单词、常用词。

有一些万能词,像have ,get ,go,take, do 等,这些词在口语中的用法非常活跃,表达生动活泼,简明扼要,内涵异常丰富。掌握十来个这类词,就能套用各种句型,较轻松地进行口语交流了。因此,教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思,学生就能听得更清楚,理解得更准确,这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。

4、设置合理的口语交流情境

要想让学生说开口说英语,首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造,增长知识,而不是机械的模仿甚至背诵。这样就能培养学生使用英语进行交际的能力。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,并且英语有一定基础,有一定的语言知识可以进行交流。

根据这一情况,教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校,大到国内、国际。可以自编,也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读,也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲,其他同学也可以进行评论、提问等。

同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,阐述自己的看法,观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话,这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象力。

既能激发学生学英语的兴趣,又使学生学到了应学的知识,获得了技能,学会了交际,使学生尝到了成功的体验,从而增强了自信心,学生就更愿意说英语了。

5、开展有趣的英语口语课外活动

生动有趣的课外活动有利于促进学生的英语交际能力。根据学生的特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动,有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能, 鼓励学生在校园的每个角落说英语。

教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等, 为学生创造说英语的环境, 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识。

比如,英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。

另外,教师可以组织学生开展英语课外小活动,讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等,这些活动突破了课堂的束缚,可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语,进而帮助教师实现良好的教学效果。同时,学生在这个过程中也收获了知识,获得了新的突破和发展。

教师还可以鼓励学生在家里开展英语角,让学生充当家庭里的小英语教师,把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望,这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子,同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。

教师还要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。实际中,培养学生口语交际能力的形式有很多, 关键在于要结合学生的实际水平, 有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展,才能切实提高学生的外语口头表达能力。

高中英语口语能力的培养

一、培养和提高学习口语的自信心,让学生敢说

在中学的英语教学中,大多进行的是哑巴英语培训。句型转换,语法、写作等形式的笔头训练较多。因而笔试时,学生还能应付,但一旦离开了课堂或换了环境就不会运用。学生能写不能说,关键就是不敢说,担心自己说不好惹人笑话,于是干脆不说。首先我们要让学生知道,学习任何语言,说永远最重要。

其次就是要培养学生的自信心,让学生知道,没有人天生就能说好一种语言,都是必须经过不断的训练,不停的犯错、纠错才能提高自己的语言水平。

第三就是要培养学生的胆量,要在班上创设一种不怕班门弄斧的氛围,对于那些敢于开口的学生,及时鼓励和表扬,然后利用那些胆大的学生去引导和帮助那些不敢开口说的学生,让他们也加入开口说英语的行列中来。经过教师长期有目的、有计划的引导,学生的自信心定然会得到提高,这就为后面的学习和提高口语技能奠定基础。

二、以学生为主体,教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过:教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语,学外语像游泳一样,学生必须潜在水中。而不是偶然沾沾水,学生的头浸泡在水里,才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。

因此,教师必须充分发挥大脑积极思维的作用,启发学生的逻辑思维,不断组成新的认知结构。同时,在教师恰当的引导下,进行大量自觉、有意识、有动机的语言实践,逐步形成技巧和正确使用语言的习惯,提高口头交际能力。

1.把课文编成短剧式对话,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助、团结协作,谁也不愿因:为自己而影响表演效果,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力也得到锻炼。

2.复述也是英语口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识的能力。:可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。教师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序、类别等为线索画成表格,引导学生复述。

这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以画简笔画,这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动,教师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力。

三、自我设置语言环境

学习一种语言,需要在自己大脑里建立这种语言的意识,用这种语言思考和表达,而不是用中文思考,再转换成外文。自我设置一种语言环境,就是自我充当由自己设定的语言少儿英语培训机构排名,gdyuhao.com在线外教一对一最新排行榜环境中的某一角色,有声地完成其语言任务。

比如谈论北京的话题,有的学生只说一句北京是中国的首都,下面就不知要谈些什么。实际上,有许多话题可以谈论。例如:北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面,还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。

有的学生自尊心较强,害怕出错,不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯,大胆张口,在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈,将所学句型运用于谈话中,将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

词汇关提高口语能力的第三关是词汇。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围,大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体,口语体中所常用的词汇,大都拼写简单,发音流畅,多是小词、简单词、常用词。

有一些万能词,像go, 所以对于儿童英语的启蒙,351qun.com家长们是越来越关注make, do等,这些词在口语中的用法非常活跃,表达生动活泼,简明扼要,内涵异常丰富。掌握十几个这类词,就能套用各种句型,轻松自如地进行口语交流了。因此,教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。

学生用学过的英语学英语,听得清楚,理解得准确,这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

怎样提高高中英语口语

一、以兴趣为突破口,进行高中英语口语教学

(一)提升教师自身素养

学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的关系。师生之间处于紧张甚至是对立关系,学生对教师的印象只能是消极、反感,学生会将这种消极的情绪直接反映到学科学习上来,而对英语学习产生抵触。

相反,如果师生之间和谐融洽,教师真正赢得了学生的尊重与认可,那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来,自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情,进而提高教学参与度。因此,我们要加强自身良好形象的塑造,以此来获得学生的尊重。一方面注重外部形象。

要注重自身的言行举止、衣着仪表,要给人以清新、清爽、和蔼、亲切之感,这样才能给学生留下良好的第一印象,赢得学生的好感。另一方面注重内部修养。教师要有内在的气质与修养。

要具备高尚的道德情操,具有人格魅力,此外,还要加强自身英语素养的提升,要说得一口标准流利的英语,了解英语的文化背景。也就是说英语教师要是一个学者、智者,要以独特的个人魅力来吸引学生,激起学生对英语学习浓厚的兴趣。

(二)营造宽松的教学氛围

在以往的教学中,学生口语能力低下的一个重要原因就是整个教学过于严谨,教师处于权威地位,学生怕说错而不敢开口说英语。有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成,这样才能激起学生参与的热情与主体意识。因此,在教学中,我们首先要表现出自身对口语教学的认可与积极的态度,以此来带动学生,让学生表现出积极的态度与认可,让学生真正成为交际的主体,主动而积极地参与到教学中来。

其次,肯定学生,增强学生的个体价值意识。我们要相信每个学生都是优秀的,是独立的个体,增强学生的个体意识与独立意识。同时对待学生要宽容,要让学生知道错误解难免的,不能因为怕出错而不敢开口。出错时教师要给予必要地指导与鼓励,让学生在错误中不断修正,从而提高学生的教学参与度。

二、培养高中生英语思维习惯,进行口语教学

汉语成为英语学习的一大干扰因素。英语与汉语有着诸多的差异,而许多学生在英语学习中用汉语进行思维,这是学生英语综合能力低下的一个重要原因。要推进口语教学,提高学生口语能力就必须要帮助学生建立良好的英语思维习惯。

(一)用英语教学

以往的教学中采用的是以汉语为媒介的翻译式教学,这增强了学生对汉语的依赖性,学生的学习也是以汉语为媒体的翻译式学习法,这不符合语言学习规律,而学生所学到的也只能是汉化的英语,这些都不利于学生英语思维习惯的养成。

因此,我们要尽量用英语教学,让学生置身于浓郁的英语氛围中,这样学生自然也会积极地用英语思维,用英语来发表个人见解进行广泛的交流。一方面教师要用英语教学,遇到疑难问题,也尽量用英语来解释,这样学生也可以用英语来理解。

此外,用英语来解释英语,教学更具合理性,更利于学生理解。另一方面,教师要鼓励学生用英语。对于教师提出的各种问题,我们也要鼓励学生用英语来回答。

对于不同层次的学生提出不同层次的问题,鼓励全体学生用英语来回答,从而形成一种全体学生说英语、用英语的优良风气。进而使学生养成用英语思维的良好习惯。

(二)大声朗读

读是一种吸收信息、提炼信息的过程,是提高学生口语能力、增强学生语感,养成英语思维的重要途径。现在,我们已经很少听到学生朗朗的读书声。因此,在英语教学中我们要让学生进行各种形式的朗读,以读为主线来贯穿于整个英语教学中,这也是口语教学的一个重要部分。

我充分利用晨读时间让学生大声地朗读,在课上进行个人读与小组读等,让学生有更多的时间与机会进行朗读。只有建立在充分读的基础之上,学生的说才能更加流利。而且在读中可以不断地纠正发音与语调,增强语言的连续性与流畅性,这样更能够增强学生对语言的整体感知能力,培养学生良好的语感,建立用英语思维的良好习惯。

三、重视口语训练,提升高中生口语能力

英语作为一门语言,说更能提高学生的口语水平。因此,教师要精心设计教学活动,安排更多用英语交流的机会,让学生在不断的听说中提高口语交际能力。

(一)创设生活情境

语言的学习离不开生活的沃土,只有植根于生活,口语教学才能充满生机与活力,学生的学习才能更有激情,更有成效。因此,在教学中我们要将教学与生活联系起来,为学生创设生活化的交际场景,让学生真正将口语学习与现实生活结合起来,促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。

不仅利于学生口语交流积极性的调动,而且利于学生掌握语言的真谛,促进学生口语能力的全面提升。如SuperMarketShopping,Earthquake,FirstAid等等,这些都是学生所熟悉的,通过模拟真实情景,更利于学生展开积极的交流。

(二)舞台剧的表演

让学生结合短文来进行舞台剧的表演,或是由教师指定内容,让学生展开充分想象的空间,由学生自行设计剧本的内容,并由学生分角色进行表演。这样,可以将语言与语境结合起来,更利于学生在交流中提高听说能力。

(三)开展课外活动

通过成立学习小组,让学生以小组为单位利用课余时间开展内容丰富、形式多样的英语交流活动。这样,更能为学生的交流提供更大更广的空间,可以突破教材与课堂的局限性,涉及人文、政治、地理等内容,采用辩论、交流、聚会等形式。

这样内容更为丰富,形式更为多样,学生拥有更多用英语的机会,更利于学生将英语作为一种文化来学习,从而促进学生听说能力的全面提高。


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