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信息技术如何提高小学英语口语

外教资讯 adm1n 2019-09-21 06:01:47 查看评论 加入收藏

信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中,使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。下面小编为大家带来了信息技术如何提高小学英语口语及相关内容,供大家参考。

英语学习

信息技术如何提高小学英语口语

一、信息技术创设情景,提高学习的积极性

初中数学中有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流。多媒体可以提供生动和丰富的音像,得课堂教学变得形象、直观而生动活泼,并且有助于提高学生的学习兴趣和了解相关的背景知识。

例如:在七年级数学直线、射线、线段一节中,为了引出课题,本人收集了斜拉索桥、铁轨和手电筒照射的光线图片并在屏幕中投影出来,使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。运用多媒体技术可以帮助学生理解数学中重点与难点。例如:在讲解从不同方向看物体一节时,学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想像,观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。

而利用三维图形软件进行动态观察,就可使全体同学都能体会到正的视角效果,既形象又直观,给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此。我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割,让学生观察截面的形状。但是,苹果、萝卜只能切割一次,而橡皮泥软,容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时,这些问题都迎刃而解了。

不仅如此,三维立体图形还可以千变万化,切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节,并且对切割面还可以设置突出的效果,便于学生观察 .有关平面图形的发展变化,如相似三角形的变化、七巧板的搭建;探索性的问题,如日历中的方程,多边形的内角和,等等。这些内容都具有动态的特点,要让学生真正理解抽象的动性数学,教师的教学手段、教学方式以及学生的学习方法都需要信息化。

二、信息技术优化课堂教学

运用新颖、先进的多媒体信息技术一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们对数学的探索精神和求知欲望。而计算机恰好集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体,给学生一种耳目一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。

形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题得到形象化处理,为学生提供生动逼真的学习情境,从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源,能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,从而大大激发学生的思维活动。

如教学三角形内角和,我就巧用自制课件为学生提供了一个做数学实验的机会,让学生主动发现、自主探索三角形内角和的计算公式。我在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点,用动态的操作过程,给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。

然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形内角和计算公式,大胆推导三角形内角和计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证,从而实现对知识意义的构建。

三、信息技术使平面图形丰富多彩

动画是信息技术环境下数学教学中常见的形式――利用图形的移但是现在的培训机构越来越多,很多关于培训机构的介绍信息77yst.com但是现在的培训机构越来越多,很多关于培训机构的介绍信息动、定格、闪烁及色彩变化等手段表达教学内容。例如:在平面几何中讲解三角形全等有关知识时,使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在计算机鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等一系列动画模拟变化过程,形象生动地描述图形全等的内涵,便于学生切实理解。

又如在新教材七年级的《有趣的七巧板》教学中,由于七巧板能搭建成各种各样的图形,教学中若用学具七巧板则难以将诸多图形都一一反馈。利用Flash,几何画板等软件制作一个课件,让学生自己在电脑上拼出各种图形,教师可以方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。

教师还可以和学生共同探索,发现拼图的规律。动画模拟让平面图形的变化变得易于理解,同时还能充分激发学生学习的兴趣,使他们变被动学习为主动学习,产生较好的教学效果。

四、信息技术使空间图形不再抽象

现代信息技术为空间图形的教学提供了很好的模拟演示工具。例如教学《三视图》时,七年级学生的空间观念尚停留在感知上,而要让学生由几何图形想像出实物的形状,由实物想像出几何图形,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化,难度很大。利用网络资源和信息技术模拟演示,让学生经历一个观察、想像、比较、综合、抽象分析的过程,发展了学生的空间观念,为学生的空间想象能力提供了一个很好的平台。

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1.信息技术与高中数学教学有机整合的实践探索

所谓课程整合,并不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的高中数学教学手段叠加,而是通过信息技术的介入,达到高中数学教学各要素的丰富和谐,使信息技术融入到教学过程之中,通过改变教与学的方式、改变信息资源与传播渠道等实现高中数学教学的突破与发展。

1.1借助计算机进行课堂教学演示,突破教学重点、难点从而降低教学难度。 在这种模式下,传统教学过程中教师通过黑板、教具模型等媒体展示的各种信息,可由计算机加工成文字、图形、影像等资料,并进行一些必要的处理(如动画),将这些资料组合起来,制作成多媒体课件,课堂教学时可以利用教室的多媒体计算机、投影仪,也可以在网络计算机教室中进行教学演示。

例如,在教学三角函数线时,传统教学因较难展现其变化过程,从而造成学生对其不理解。利用几何画板在计算机屏幕上轻松的应用动画形式作出各种三角函数线,数形结合可以把一个较为抽象的问题单一化,降低教学难度。

1.2借助计算机引导学生进行自主的探究式学习。问题是高中数学发展的动力,现代高中数学教育更是强调要进行问题解决,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的高中数学教育由于多方面的限制,片面强调了高中数学重视演绎推理的一面,忽视了高中数学作为经验科学的一面。

现在,学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持,已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在问题空间里进行探索和做高中数学实验。举个例子,几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的做高中数学的环境,学生完全可以利用它来做高中数学实验,这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的高中数学经验,而不仅仅是一些抽象的高中数学结论。

在学习指数函数与对数函数的概念后,有学生问到当a1时,指数函数y=ax与对数函数y=logax的图象是否会相交的问题,因为从课本及其它很多参考书上所给的在同一坐标系内指数函数y= ax与对数函数y=logax的图象看,当a1时,似乎是不相交的,正确的结论究竟是怎样?学生在网络教室利用《几何画板》,在同一坐标系作出函数y= ax和y=logax(a0,且a1)的图象,底数a是可以变化的。当01时,结论是怎样的呢?学生动手操作自己可以得到结论:可以相交(有一个或两个交点)。

2.信息技术在高中数学教学中的运用策略探索

2.1促进教师改变教育观念,实现职能转变。数字化教学对教师提出了新的挑战,教师的职能发生了深刻变化,由传统教育的传道授业解惑转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。教师要改变教育观念,自觉顺应信息时代的需要,善于学习,勤于研究,勇于创新,不断提高自身素质。

一方面,教师应冲出以书本知识为本的旧观念的束缚,深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战,树立以学生发展为本的教育新思想,积极学习新课改理论,树立正确的学习观、教学观、课程观。

另一方面,教师要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术;要练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜罗到自己需要的资料,要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果,实现网上协同备课。

2.2适度运用多媒体能激发学生学习兴趣,引导他们积极思维。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。

而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,使表现的内容更充实,更具有吸引力。因此在展示问题时,适度运用多媒体,或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色,或让固定的几何图形运动起来,提供丰富的感知信息,可以刺激学生的视觉和听觉,激起他们的学习兴趣,促进他们积极思考。

2.3利用信息技术可以科学引导学生自主探究,实现知识的构建和重组。数字化教学主张把学习的主动权交给学生,让学生在自主探究中实现知识建构。教学中,我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生,尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间,彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。

必须改变只着眼于学生知识的积累,以掌握知识的量的多少来判断教学质量的高低,而忽视使学生从高中数学知识的内存联系上把握高中数学知识结构的现状。在教学时,充分发挥信息技术的优势,可用来展示知识脉络,能有效地帮助学生构建高中数学知识结构。

信息技术小学英语教学方法

1、在教学过程中培养学生的数学思维能力

在数学教学过程中,教师根据学生已有的知识经验和智能水平,巧妙地设置各种悬念,有利于激发学生的思维积极性.培养学生的数学思维能力.类比是培养学生数学思维能力的可取方法,为了搞清楚数学猜想,达到举一反三的效果,常常需要这种方法。

比如,教师在讲授圆与圆的位置关系时.可以启发学生:我们知道直线与圆的位置关系,是用直线和圆的公共点的个数来定义的,我们又是否可以用公共点的个数来定义圆与圆的位置关系呢?通过这样的类比,学生就可以轻松地解决这个问题,从而培养了学生的数学思维能力.

2、感受数学美,养成自主学习的能力

毕达哥拉斯声称:万物皆美,美是数的和谐。数学中的数、形、式构成了独特的数学美,能够有效激发学生探索寻求数学内在美、逻辑美、理智美的兴趣。教师在引导学生学习数学过程中,应从感受数学美的角度,逐步培养学生养成自主学习的能力。

2.1树立审美的意识

数学美作为科学美的一种,虽然是一种真实的美,但它是美的高级形式。数学究竟美在何处,作为初中生是很难形成意识和欣赏的,这就需要教师在日常教学中,潜意识地培养学生的数学审美意识,引导学生去发现美、鉴赏美,从而提高审美能力。既可以引导学生去体验数学中的符号美,也可以让学生感觉数学中的简洁美,更可以让学生学会欣赏数学中的和谐美等。

2.2激发自学欲望

教学过程中,较大部分学生都认为数学没有英语的令人神往,没有语文的诗情画意,没有物理的实在有用,是一门学起来比较枯燥的课程,因此,激发学生自学数学的欲望就显得尤为重要。老师应当积极钻研教材,依据不同学生,以各具特色的问题情境、数学美景为诱导,并提前与学生一起查阅资料、共同探讨、寻求答案,让学生在参与尝试的过程中充分激发自身的自学欲望。

2.3引导学法途径

感受数学的数形式的美,是一个需要师生互动、逐步引导的过程。教师应当在逐步导入重点、难点、目标的同时,引导学生掌握发现简单图形的美、符号变换的美等的方法,从而让学生在数学课堂上15分钟的自学过程变得有趣、有味、有惑

3、在现实生活中培养学生的数学观察能力

数学观察能力就是指能够通过对数学模型以及自然界、生产过程、现实生活中的数学应用的观察,获取与数学有关的感性知识和印象,并对这些感性知识进行初步的加工和分析.以求把数学知识达到一定深度的能力.我们知道,学生对客观事物的认知是获取知识的最基本途径,也是学好数学最基本的环节,更是进行思维的基础.心理学研究证明,人类在认识客观事物的过程中,首先是通过感觉、知觉,没有感觉和知觉,心理活动就不能够正常地进行。

观察是最高级的感觉和知觉水平,也是人脑对于当前直接作用于感觉器官的客观事物整体的反应.人们的数学观察就是有目的、有计划、有选择地对各种数学材料进行概括的知觉过程,然而培养和提高学生的数学观察能力,是发展学生数学思维的良好方法与前提.受到了人们的普遍重视.在中考的应用题中.有不少就是来自生产生活中.这些应用题的计算是十分广泛和错综复杂的,所涉及的数学知识也是非常广泛的,其中有些是通过学习就已经掌握了的.但更多的是学术掌握或不完全掌握的。

让学生仔细观察进而引起思考,寻求解决实际问题的数学模型,这样就扩大了学生数学的知识面,把课堂上学到的数学知识和生活实际密切结合起来,从而加深对数学知识的理解,提高解决实际问题的能力.

4、强化心理素质

发挥数学教育功能.强化学生心理素质教学具有很强的教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利,而且对增强学牛的心理素质,培养学生健康情感、忍小拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐、进取的精神也有积极的作用学生心理素质的培养.丰要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处r最活跃的状态.能够最佳地接收教学信息:浓厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机.促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投人学习活动。在教学中,介绍数学在牛活、牛产和其它科学中的广泛应用,激发学牛学好学的动通过设情境.提出问题.引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐:运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心.从而培养他们浓厚的学习兴趣.

5、培养思维方法

数学思维方法是数学知识发生的提炼概括和升华.教学中应把知识从思维方法的角度作提炼.形成观点.这个过程使知识向思维方法转化。在单元小结、总复习时更应卜分重视川思维方法来概括。

数学思维方法甚至比数学知识都重要.它足人类长期数学发展的经验总结和智慧结晶只有知识教学与思维方法教学同步并重,知识与思维-4能协同发展和完善.使学牛灵活地运用数学以至数学创造.提高学生的数学能力、学牛创新意识的培养小是一朝一夕的事情.需要一个循序渐进的过程,要在每一堂课,每一个教学过程中渗透和培养.从教学中的点点滴滴做起.让创新统帅教学的全部过程、作为教师.我们要深入挖掘、发挥数学知识中的创新因素把培养具有创新意识和创新精神的人才作为自己的历史使命.。

信息技术小学英语课堂教学

1 信息技术应用在教学中的功能、特点

1)教材内容的多媒体化。运用信息技术,实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达,并且可以以全连接的技术以图片动画、声音、文字说明等多种形式的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明。这对优化学习者的认知活动起到十分重要的作用。

2)教学资源的共享化。网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合,可以满足各类学习者在各种学习形态下的学习需求,实现了真正意义上的资源共享。

3)教学形态的多样化。班级形态的一齐化教学、个别形态的自主学习、校际和国际的协作学习等都可以得到信息技术的支持。

4)教学时空的扩大化。学校和课堂不再是教学活动的唯一场所,信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得极大的灵活性。

5)教学环境的虚拟化。根据教学的需求创设虚拟的教学环境和训练条件,为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。

6)教学效果反馈的及时化。信息技术支持下的教学活动克服了以往教学延时反馈的弊端,可以在教学结束后提供总结性反馈,为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。

2 信息技术与英语教学整合的关键是教师的教学思想

如果教师固有的教学观点和思想一成不变,教师就会把计算机当做传统教学方法的附属品,不能很好地发挥计算机的独特作用,只能用它做演示或练习用。具体来说,在实施整合时要发生四大转变。

1)观念的转变。教师要更新观念,树立现代教育思想观念,积极学习现代教育技术和理论,树立终身学习的观念。

2)角色的转变。教师要从知识的讲授者,转变为学生学习的指导者,学生活动的导演者;学生要从被动接受者,转变为主动参与的学习主体。

3)学习过程的转变。学习由传统的信息记忆过程变成信息处理过程。

4)教学过程的转变。把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程,转变为让学生通过发现问题、探究问题和解决问题的过程来获得知识、培养能力。

3 利用信息技术展示形象生动、画面直观的语言

信息媒体,展示故事发生的过程,进行辅助教学CAI作为一种有效的教学辅助手段,能高密度、大容量地对学生进行信息传输。CAI技术具有较强的集成性、交互性和可挖性等特点,它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式,刺激学生感官,提高学生兴趣,激发学生的思维,调动学生的学习积极性,以求最大限度地发挥学生的主体作用,提高课堂教学效果。

4 利用信息技术进行任务型教学,让学生自主探究学习

所谓任务型教学,指的是以任务为中心的语言教学。这种教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓任务,简而言之,就是做事,在做事的过程中,学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程,是一种互动的过程。目前,许多国家和地区,比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了任务型语言学习的模式。

任务型语言学习的模式强调学习者进行一种合作互动的学习模式,是一种以合作互动学习小组为基本形式的学习活动。任务型教学则系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,即多维互动。学生在完成课堂变化性的各项活动即任务的过程中,进行对话性互动,进而产生语言习得。

课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。信息技术使课堂活动的任务更加生动、直观和明确。有了这样的任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,心智活动就会少阻滞、多流畅,就会在较少的时间内表达较多的思想;有了这样的任务,语言学习就能从知识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力的培养。

信息技术在课堂教学中的运用,有利于学生把各种任务通过Pair Work和Group Work合作完成,这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或不发生教学。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,实现师生互动、生生互动,相互沟通、相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进,达到教学相长。信息技术的使用有助于课堂教学各项任务的合作、互动和创新,它充分体现了以学生为中心的特征,充分赋予学生自主学习的空间,从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。

5 利用网络系统进行共同学习、合作学习

如今的Internet是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。从某种意义上说,Internet可以称为世界上最大的学校。学生可以在世界范围服务器主页上浏览,利用E-mail进行双向异步交流,通过聊天室进行同步通话,通过BBS进行双向同步讨论。

这样,不仅可以让远方的专家、教师和其他英语爱好者有针对性地为学生提供帮助,也可以让学生通过交互讨论,合作解决问题。因此利用信息技术,大大发展合作学习、共同学习。这给个性化教学提供了一种解决问题的方式,使学生学习效果大大增强。

5.1 根据教师提供的网址,学生上网查阅资料

在平时的教学中,教师可以提前两三周布置预习任务,让学生上网查阅与课文主题内容相关的资料。

5.2 利用搜索引擎,学生主动获取知识

学生不仅能根据教师提供的网址获取信息,还应学会搜索引擎的使用技巧,独立地从网上获取信息。搜索引擎(Search Engine)是某些网站提供的用于网上查询信息的工具。


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